Novo

Dječja radna aktivnost

Dječja radna aktivnost

  • Bilješke nastavnika
  • Frances Trollope
  • Richard Oastler
  • Michael Sadler
  • John Doherty
  • John Cam Hobhouse
  • Lord Ashley
  • Joseph Rayner Stephens
  • Henry Hetherington
  • Richard Carlile
  • Richard Arkwright
  • Samuel Greg
  • Robert Hyde Greg
  • George Courtauld
  • Samuel Courtauld
  • Jedediah Strutt
  • John Marshall
  • Titus Salt
  • David Dale
  • John Fielden
  • Robert Owen
  • John Wood
  • Edward Baines
  • Andrew Ure
  • John Edward Taylor
  • John Bright
  • Vikont Althorp
  • Dr Thomas Turner
  • Dr Edward Holme
  • Dr William Whatton
  • Dr William Wilson
  • Dr. Henry Hardie
  • Dr Michael Ward
  • Dr William Blizard
  • Dr Samuel Smith
  • Sarah Carpenter
  • Elizabeth Bentley
  • Hannah Brown
  • Mary Bucktrout
  • Eliza Marshall
  • Robert Blincoe
  • William Dodd
  • John Birley
  • Joseph Hebergram
  • David Rowland
  • Benjamin Gomersal

Dječiji rad je prijetnja s kojom se svijet koji se stalno razvija još uvijek mora nositi. U nekoliko zemalja, tvornice i kompanije koje zapošljavaju malu djecu za obavljanje ručnog rada mogu se ponekad smatrati štetnim.

Da bi to riješile, mnoge vlade okupljaju se kako bi donijele strategiju za to. 12. jun se takođe slavi kao Svjetski dan borbe protiv dječijeg rada kada se to učini, kao i podizanje svijesti o štetnim posljedicama istog.

Prema Međunarodnoj organizaciji rada (ILO), dječji rad 'jača međugeneracijsko siromaštvo, prijeti nacionalnoj ekonomiji i potkopava prava zajamčena Konvencijom o pravima djeteta'.


Izvori podataka

Glavni izvori podataka o dječijem radu uključuju klaster istraživanja UNICEF-a (MICS) i Program statističkih informacija i praćenja dječijeg rada (SIMPOC) koje podržava UNICEF. Demografska i zdravstvena istraživanja (DHS) usvojili su u svojim upitnicima MICS modul o dječijem radu. Mnoge zemlje takođe proizvode nacionalne procjene rada i izvještaje koji često uključuju podatke o dječijem radu i/ili zapošljavanju među djecom.

Podaci o dječijem radu prikupljeni su u MICS -u od 2000. u više od 50 istraživanja putem standardnog modulnog upitnika. Standardna definicija dječijeg rada također je korištena za izračunavanje rasprostranjenosti dječijeg rada u svim zemljama. U 2010. godini, nakon konsultacija sa MOR -om, standardni MICS upitnik je pažljivo revidiran kako bi bio usklađen sa trenutno dostupnim međunarodnim standardima. [1]

Modul MICS pokriva djecu od 5 do 17 godina i uključuje pitanja o vrsti posla koje dijete radi i broju sati koje obavlja. Prikupljaju se podaci o ekonomskim aktivnostima (plaćeni ili neplaćeni rad za nekoga ko nije član domaćinstva, rad na porodičnoj farmi ili preduzeću) i kućanskim poslovima (kućanski poslovi poput kuhanja, čišćenja ili brige o djeci). MICS modul za dječiji rad također prikuplja informacije o opasnim radnim uslovima.

SIMPOC upitnici su razvijeni za upotrebu u raznim metodama prikupljanja podataka, uključujući samostalne ankete o dječijem radu zasnovane na domaćinstvu i kao zaseban modul u drugim anketama zasnovanim na domaćinstvima. U SIMPOC istraživanjima u svim zemljama ne koristi se posebna operativna definicija dječijeg rada, ali se procjene izračunavaju na osnovu definicije korištene u nacionalnom zakonodavstvu pojedinih zemalja. Kao rezultat toga, definicija dječijeg rada koja se koristi za izračunavanje procjena dječijeg rada značajno se razlikuje od zemlje do zemlje, kao i rezultirajuće procjene.

U decembru 2008. godine, Međunarodna konferencija statističara rada (ICLS) usvojila je Rezoluciju o mjerenju radnog vremena. Rezolucija postavlja standarde za prikupljanje i analizu podataka o dječijem radu i poziva sve zemlje da razviju sistem statistike dječijeg rada. Rezolucija također potvrđuje da bilo koju vrstu posla koji djeca obavljaju treba uzeti u obzir pri mjerenju dječijeg rada, pored ekonomskih aktivnosti. Ciljna populacija za rješavanje su djeca u dobi od 5 do 17 godina koja su se u određenom vremenskom periodu bavila jednom ili više od sljedećih kategorija aktivnosti: najgori oblici dječijeg rada, [2] zaposlenje ispod minimalne dobi, i neplaćene usluge domaćinstva.

Glavni pokazatelji

Rezolucija koja se odnosi na mjerenje radnog vremena postavlja prag za ekonomske aktivnosti na 14 ili više sati sedmično za djecu od 12 do 14 godina, ali ne navodi precizne pragove za neplaćene usluge u domaćinstvu zbog nedostatka dokaza koji bi podržali takvo prag. Od tada su i UNICEF i ILO proveli analizu podataka kako bi podržali uspostavljanje praga za uključivanje neplaćenih usluga u domaćinstvu u mjerenje dječijeg rada. Rezultati ovih analiza predstavljeni su na 19. ICLS -u koji je održan u Ženevi u oktobru 2013. [3]

Standardni UNICEF -ov pokazatelj dječijeg rada uključuje sljedeće:

  • Starost od 5 do 11 godina: Najmanje 1 sat ekonomskog rada ili 21 sat neplaćenih usluga u domaćinstvu sedmično.
  • Uzrast od 12 do 14 godina: Najmanje 14 sati ekonomskog rada ili 21 sat neplaćenih usluga u domaćinstvu sedmično.
  • Uzrast od 15 do 17 godina: Najmanje 43 sata ekonomskog rada sedmično.

MICS modul o dječijem radu

MICS istraživanja imaju standardizovani modul o dječijem radu

Reference

[1] To znači da se podaci o dječijem radu iz ranijih rundi MICS -a ne mogu direktno uporediti sa podacima prikupljenim u narednim rundama za bilo koju zemlju. Novi MICS modul dječijeg rada primjenjuje se samo na jedno nasumično odabrano dijete u relevantnoj starosnoj grupi, a ne na svu djecu u domaćinstvu. Obrazloženje iza promjena uvedenih u novi MICS modul možete pronaći ovdje: Dječji fond Ujedinjenih naroda, Koliko su procjene dječijeg rada osjetljive na definicije?, MICS Metodološki rad br. 1, UNICEF, New York, 2012.

[2] Konvencija MOR -a br. 182 definira najgore oblike dječijeg rada, koji je zabranjen za sve osobe mlađe od 18 godina, kao a) sve oblike ropstva ili prakse slične ropstvu, kao što su prodaja i trgovina djecom, dužničko ropstvo i kmetstvo te prisilni ili obvezni rad, uključujući prisilno ili prisilno regrutiranje djece za upotrebu u oružanim sukobima b) korištenje, nabavljanje ili nuđenje djeteta za prostituciju, za proizvodnju pornografije ili pornografskih predstava c) korištenje, nabavljanje ili nuđenje djeteta zbog nedopuštenih aktivnosti, posebno za proizvodnju i promet droga kako je definirano relevantnim međunarodnim ugovorima i d) rad koji će, po svojoj prirodi ili okolnostima u kojima se izvodi, vjerovatno naštetiti zdravlju, sigurnosti ili moral djece.

[3] UNICEF, Uticaj neplaćenih usluga domaćinstva na mjerenje dječijeg rada, MICS metodološki rad br. 2, UNICEF, New York, 2013.


Planovi časova istorije rada

Neke od dole navedenih lekcija su u PDF formatu. Ako niste u mogućnosti otvoriti dokumente, vi
trebat će vam besplatna kopija programa Adobe Reader.

Istorija rada Zapadne Virdžinije
Jedinica deset lekcija.
Svaka lekcija uključuje povijesni materijal, nastavne ciljeve, plan lekcije, članke ili radne listove i dodatne aktivnosti. Istorija rada Zapadne Virdžinije

Radite s primarnim izvornim dokumentima iz American Memory -a kako biste proučili radne uvjete američkih radnika na prijelazu stoljeća. Odgovorite na pitanje, “Da li je postojala potreba za organiziranim sindikatima? ”

Iako je ovaj vodič namijenjen školama Britanske Kolumbije, odličan je izvor za mnogo širu publiku. Nastava je organizirana prema predmetu i razredu, kao i po temama kao što su “Radnici i sindikati, ” “Radnici i zakon, ” i “Globalna socijalna pravda. ”

Ovaj vodič za lekcije je dizajniran da prati
Kratka istorija američkog rada. Uključuje ciljeve lekcije,
ključni pojmovi, ključni pojmovi, ključni ljudi, ključni događaji, ključni zakoni i pitanja za ispitivanje i raspravu.

U ovoj lekciji učenici proučavaju kako se položaj zaposlenih Afroamerikanki promijenio zbog politike
uspostavljen nakon emancipacije. U jednom trenutku od učenika se traži da nagađaju o tome kako bi te žene mogle imati koristi
od članstva u radničkom pokretu svog vremena.

Razvijeno kao dio programa Kongresne biblioteke ’s “Podužne stranice ”, 2-3 sedmice časova od 45-60 minuta
odlične su za upotrebu u srednjoj i srednjoj školi. Namjera im je pomoći učenicima da razviju razumijevanje
važnost historijskog istraživanja i prepoznati faktore koji su doprinijeli industrijskoj revoluciji u
Sjedinjene Države.

Ova aktivnost traži od učenika da razmotre uslove rada afroameričkih robova i bijelih sjevernofabričkih radnika pregledavajući niz primarnih dokumenata iz Smithsoniana, uključujući propise o mlinovima, odlomke iz časopisa DeBow ’s, časopisa za vlasnike robova i južne plantaže pravila rada vlasnika#8217.

Koristeći informacije iz osam istorijskih dokumenata, učenicima se prezentiraju pitanja sa kratkim odgovorima i a
opći esej koji će im pomoći u analizi i razumijevanju resursa koje koriste. Ovaj rad s dokumentom
format ispitivanja zasnovan na pitanjima trebao bi privući interesovanje učenika i poboljšati njihove performanse kada se suoče s tim
sve popularniji metod procjene.

Nastavni program Saturn-UAW koji koristi biografske skice postavljene u hronološki okvir za
ispričati priču o radničkom pokretu. Cijela ponuda također sadrži: bilješke nastavnicima, predložena istraživanja
pitanja, stavke za razrednu diskusiju, studentske zadatke i studentske aktivnosti. Osim toga, nastavnici su
upućen na web stranicu Saturn radi dodatnog nastavnog materijala.

Memorijalna arhiva Georgea Meanyja stvorila je ovu grupnu diskusiju kako bi pomogla studentima: 1) da bolje razumiju
uloga pojedinca u društvenim promjenama i 2) razmjena informacija i iskustava.

Memorijalna arhiva Georgea Meanyja stvorila je ovu aktivnost igranja uloga kako bi pomogla studentima: 1) steći osjećaj za društvo
1940 -ih, 1950 -ih i 1960 -ih 2) steći uvid u predrasude, manire i ponašanje drugih ljudi i 8)
razmotriti kako su drugi ljudi reagirali na društvene promjene.

Osam historijskih dokumenata koristi se za provjeru sposobnosti učenika da rade s istorijskim izvorima. Pitanja sa kratkim odgovorima slijede svaki od dokumenata, a esej, zasnovan na najmanje šest dokumenata, završava zadatak.

Pripremilo Odeljenje za javne instrukcije u Viskonsinu u saradnji sa saveznom državom Viskonsin AFL-CIO
Udruženje učitelja Wisconsin, AFT, AFL-CIO Vijeće udruženja za obrazovanje Wisconsin, NEA i Wisconsin
Društvo za istoriju rada.

U ovoj aktivnosti učenici rade u malim grupama kako bi pročitali primarne dokumente koji odražavaju različita gledišta o 1834
i 1836 radnih štrajkova mladih ženskih radnica u Lowellu, Massachusetts. Zatim planiraju i odglumaju pet do sedam
minutna “prikazna emisija. ”

Jedna od brojnih lekcija iz istorije rada koju je razvila Nacionalna služba za parkove i nalazi se na: Nastava sa istorijskim mjestima Planovi časova. Ova lekcija ispituje
uzroke i posljedice Pattersonovog štrajka svile 1913. i ulogu koju je IWW imao u štrajku. Za ispitivanje se koriste mnogi primarni resursi
živote vlasnika svile i vještog radnika svile i
procijeniti svoju ulogu u štrajku.

Ovaj plan nastavnog “Predavanja s dokumentima ” razvilo je osoblje Nacionalne uprave za arhive i evidenciju. Bunar
razvijeni plan lekcije sadrži korelaciju sa nacionalnim istorijskim standardima i nacionalnim standardima za građansko pravo i državnu upravu.
Jednom na web stranici NARA -e pronaći ćete mnoge druge zanimljive lekcije.

Ova lekcija je igra uloga u kojoj učenici ispituju rad prvobitne štrajkačke komisije koju je imenovala
Predsjednik Cleveland.

Deset istorijskih dokumenata čine osnovu ovog dvodijelnog zadatka osmišljenog da provjeri sposobnost učenika za rad
izvorni izvori. Pitanja sa kratkim odgovorima slijede svaki dokument i esej, zasnovan na najmanje šest
dokumente, završava zadatak.

Cilj ove lekcije je uporediti savremenije izvještaje o odjeći s onima iz ranog doba
radnici u majicama dvadesetog veka.

Više od plana lekcije, ovu web stranicu vodi Cornell ’s Kheel Center i u potpunosti je posvećena trokutu
Factory Fire. Stranica sadrži dokumente, fotografije i ilustracije, audio zapise, imena žrtava, savjete za studente
projekti i drugo. Učitelji će pronaći ono što im je potrebno za stvaranje brojnih zanimljivih lekcija.

Ova lekcija koristi Kongresnu biblioteku i zbirku originalnih izvora američke memorije#8217 za pomoć studentima
odgovori na pitanje – Kakvi su uslovi rada u Sjedinjenim Državama na prijelazu u dvadeseti vijek doveli do pokreta sindikalnog pokreta?

Ovaj dobro razvijeni plan lekcija o dječijem radu sadrži kviz o dječijem radu iz Međunarodne organizacije rada.


Dječji rad i fenomen ulične djece: pravna i sociološka perspektiva

Uvod
U današnjem svijetu položaj djece radnika i djece ulice je zaokupio umove mnogih aktivista za ljudska prava i stručnjaka za društvena pitanja. Mnoga djeca rade i žive na ulici u neprikladnim uvjetima na prometnim ulicama, po hladnoći i vrućini i zagađenju, ona su ljudska bića i pomoć im je ključna i neophodna kao izazov za ljudska prava. U ovom članku ćemo se osvrnuti na fenomen dječijeg rada i djece sa ulice, au intervjuu ćemo razgovarati o ulozi nevladinih organizacija u smanjenju njihovih negativnih aspekata.

Dječiji rad i djeca ulice
Ova pojava nije ekskluzivna za određenu državu, ali ovaj problem vidimo praktično u cijelom svijetu. Djeca koja obavljaju težak posao zbog nesposobnosti za obavljanje opasnih poslova, zbog ekonomskih i financijskih potreba, s ciljem proizvodnje robe ili usluga za primanje plaće, smatraju se djecom radnicima.
Sve u svemu, djeca koja moraju raditi na ulici da bi preživjela u velikim gradovima, nazivaju se djecom ulice. Taj se izraz obično povezuje s djecom koja rade i spavaju na ulici.
Po prvi put su djeca korištena u srednjem vijeku u tkačkim radionicama i na poljoprivrednim radovima, što je bilo od vitalnog značaja za porodičnu ekonomiju. Stoga je u početku dječji rad bio izraz koji je označavao zapošljavanje djece u tvornicama, a prije industrijske revolucije djeca su također živjela i stavljana na rad na farme. I u 16. stoljeću veliki postotak djece radio je kao kućne pomoćnice. Oni koji su radili po kućama, živjeli su u kolibi koja je bila uz glavnu kuću. Većina njih nije primala plaće, a rad za topli obrok i negdje za spavanje bilo im je dovoljno.
Ali danas se ovaj termin daje djeci koja obavljaju neke poslove, posebno poslove koji ih sprečavaju u obrazovanju ili su loši po njihovo zdravlje. Svake godine postotak djece napusti školu iz različitih razloga i započne posao, poput čišćenja cipela, čišćenja vjetrobrana na automobilima, prodaje proricanja sudbine i drugih stvari na prometnim čvorištima, tržnicama, stanicama metroa i prometnim mjestima. Provode duge sate pod prijetnjom društvenih rizika (mogli bi biti seksualno iskorišteni ili zarobljeni u bande za trgovinu tjelesnim organima).
Sveukupno, radnici se dijele u dvije kategorije: djeca koja žive u veoma siromašnim porodicama i moraju pomoći svojoj porodici. Oni rade u proizvodnji ili uslugama sa skraćenim radnim vremenom ili punim radnim vremenom kako bi izdržavali svoju porodicu. Ova djeca imaju porodice i imaju gdje živjeti i spavati, a na ulicu izlaze samo zbog posla.
Druga grupa su djeca koja ili nemaju porodice ili su njihove porodice ovisnici o drogama ili pate od drugih vrsta kriza. Ova djeca odlaze na ulice da žive i rade.
Ukratko, kao što je gore navedeno, postoji mnogo razloga zbog kojih djeca dolaze na ulicu da rade, prose ili žive. Na primjer, potreba za prihodom - postoje radnici u siromašnim i siromašnim porodicama - razvod roditelja, zloupotreba opojnih droga i alkohola od strane roditelja, odbijanje starateljstva nad djecom ili djeca koja su oteta i uvučena u kriminalne grupe.
Sve u svemu, zašto djeca završe na ulici mora se tražiti u društvenim i porodičnim faktorima, koje ćemo ukratko pregledati, a zatim predstaviti rješenja ovih problema.

Važni faktori u pojavi dječijeg rada i djece sa ulice i metode za rješavanje ovih problema
Fenomen dječjeg rada i porast broja djece s ulice imaju različite infrastrukturne razloge među kojima se ekonomsko siromaštvo može istaknuti kao jedan od najvažnijih faktora ne samo u Iranu nego i u cijelom svijetu. Ova djeca su prisiljena raditi za prehranu svoje porodice, dok prema Zakonu o radu zaposlenici ih ne smiju zaposliti, ali radije koriste djecu jer su jeftini radnici i nisu članovi sindikata radnika.
U današnjim društvima faktori poput nedovoljnog ekonomskog rasta, kulturnog siromaštva, nedostatka ekonomske ravnoteže i klasnih razlika, nepravedne raspodjele dohotka u društvu, masovne migracije seljaka u gradove, širenja siromaštva i povećanja troškova života neki su od faktori koji djecu izvode na ulicu radi posla.
Faktore možemo svrstati u dvije grupe društvenih i porodičnih faktora:
Društveni faktori:
1 - Siromaštvo i nepravedna raspodjela bogatstva i rast inflacije: zemlje koje imaju najniže globalne standarde ljudskog siromaštva, sposobnosti preživljavanja, pokazatelja obrazovanja i životnog standarda, imaju najveći broj djece ulice. Porast broja beskućnika u industrijskim zemljama takođe ukazuje na siromaštvo i nejednakost u pristupu postojećim mogućnostima društva.
2 - Ratovi ili unutrašnji nemiri, koji su praćeni ekonomskim i društvenim krizama: ratovi uzrokuju gubitak porodica i raseljavanje. Kao što je rat u Afganistanu koji je rezultirao raseljavanjem velikog broja stanovništva koje je potražilo utočište u susjednim zemljama i bilo prisiljeno raditi i živjeti na ulici, posebno ako su u zemlje ušli ilegalno. Takođe, rat i nasilje u Siriji i Iraku povećali su broj djece radnika na ulici i djece sa ulice.
3 - Migracije su još jedan razlog zašto djeca odlaze na posao na ulicu: migriraju iz sela u velike gradove ili ili međunarodne migracije.
4 - Nedostatak jake organizacije socijalne sigurnosti koja bi pokrila siromašne porodice tako da djecu ne tjeraju na ulicu radi posla.
Porodični faktori:
Uzroci kao što su ekonomsko siromaštvo porodice, velike porodice, nepismenost ili loša pismenost porodice, smrt ili razdvajanje roditelja, njihov ponovni brak i vanbračne veze, roditeljska bolest ili invaliditet, roditeljske zavisnosti, postojanje porodice kriminalaca, stalne tuče i svađe međusobnih roditelja, zlostavljanje djece (seksualno, fizičko i mentalno), strogo ponašanje prema djeci i izbacivanje na ulice, neki su od glavnih razloga zbog kojih djeca odlaze na posao na ulicu. Ukupno je većina djece na ulici iz disfunkcionalnih porodica
U nastavku ćemo predstaviti metode za poboljšanje situacije dječijeg rada i djece na ulici, iako je otklanjanje ovog problema vrlo teško, ali se mogu poduzeti neke mjere za poboljšanje situacije u određenoj mjeri i smanjenje prijetnji:
1 - Sprovođenje studija o tome kako se ti fenomeni pojavljuju i sprovođenje neophodnih istraživanja u tom smislu.
2 - Usvajanje preventivnih mjera.
3 - Postavljanje mjesta za smještaj djece ulice i njihovo spašavanje od kriminalnih grupa.
4 - Pružanje besplatnih usluga savjetovanja ovoj djeci i njihovim porodicama.
5 - Identifikacija osiromašenih i ranjivih porodica i pružanje finansijske pomoći i stvaranje mogućnosti za potpuno besplatno obrazovanje osiromašene djece.
6 - Povećanje i podizanje nivoa svijesti djece kako bi se spriječilo njihovo iskorištavanje.
7 - Poštivanje minimalnih međunarodnih standarda UN -a u pogledu djece i zaštita njihovih prava zasnovanih na standardima UNICEF -a, ILO -a i Komiteta za prava djeteta.
8 - Posebne mjere i pomoć međunarodnih organizacija u regijama pogođenim krizom, poput Iraka, Sirije i Jemena.

Domaći iranski zakoni o dječijem radu i djeci na ulici te članstvo Irana u međunarodnim konvencijama i tijelima
Zakonodavac se u Ustavu Islamske Republike Iran nije posebno pozivao na zaštitu djeteta i porodice, a u Ustavu ne postoje jasni propisi u tom pogledu. No, postoje članci koji podržavaju formiranje porodice i daju važnost porodici kao jednom od glavnih stubova društva. Postoje i članci koji naglašavaju otvaranje radnih mjesta, jednake mogućnosti i socijalnu sigurnost za sve te besplatno obrazovanje za djecu. Ovi članci su:
Član 10: Budući da je porodica temeljna jedinica islamskog društva, svi zakoni, propisi i odgovarajući programi moraju težiti olakšavanju formiranja porodice, te štiti njenu svetost i stabilnost porodičnih odnosa na osnovu zakona i etiku islama.
Član 28. Svako ima pravo da bira bilo koje zanimanje koje želi, ako to nije u suprotnosti sa islamom i javnim interesima, i ne krši prava drugih. Vlada ima dužnost pružiti svakom građaninu priliku za rad i stvoriti jednake uslove za sve, uzimajući u obzir potrebu društva za različitim vrstama zanimanja.
Član 29: Prihvaćeno je kao univerzalno pravo da svako treba da ima koristi od socijalne sigurnosti u slučaju penzije, nezaposlenosti, starosti, invaliditeta, odsustva staratelja i da prima pomoć i podršku dok je u zastoju, u nezgodama, kada su mu potrebne zdravstvene usluge , medicinsku njegu i liječenje, osigurano putem osiguranja ili na drugi način. Vlada mora pružiti gore navedene usluge i finansijsku podršku svakom građaninu pojedinačno, koristeći, u skladu sa zakonom, nacionalne prihode i sredstva pribavljena javnim doprinosima.
Član 30: Vlada mora svim građanima omogućiti besplatno obrazovanje do srednje škole i mora proširiti besplatno visoko obrazovanje u mjeri u kojoj je to potrebno za postizanje samodostatnosti u zemlji.
Drugi zakoni koji se u nekim odjeljcima posebno bave djecom radnicima postoje u Zakonu o radu Islamske Republike Iran, gdje su predviđene neke mjere, uprkos proteku godina od ratifikacije Zakona o radu i propisa koji zabranjuju rad djece i maloljetnika , vidimo da ti zakoni nisu mnogo utjecali na dječji rad i da se koriste u mnogim poslovima poput pekara, trgovaca željezom i tkanja tepiha u Iranu.
Podsjetimo, vlada Islamske Republike Iran potpisala je 6. oktobra 1991. Međunarodnu konvenciju o pravima djeteta, a u februaru 1995. godine na osnovu akta koji je donio Islamski parlament Irana usvojila je Konvenciju o Prava djeteta.
Također je vrijedno spomenuti da UNICEF u Iranu radi na osnovu zajedničkog dogovora s iranskom vladom. Ova saradnja postaje operativna kroz petogodišnji program saradnje. Trenutni petogodišnji program počeo je 2012. godine, a završit će 2016. Ovaj državni program osmišljen je s osvrtom na osiguranje pomoći svoj djeci u korištenju univerzalnih usluga, smanjenju siromaštva i stvaranju mogućnosti za maloljetnike i mlade.
Osim vlade i vladinih organizacija, u Iranu su počele s radom i nevladine organizacije.

NVO, Dječiji rad i Djeca ulice
Danas su u većini zemalja osnovane i aktivne različite grupe i organizacije za poboljšanje životnih uvjeta i sprječavanje fizičkog i psihičkog zlostavljanja djece i ostvarivanje njihovih prava.
I u Iranu postoje različite grupe i organizacije koje posvećuju posebnu pažnju pitanjima dječijeg rada i djece koja žive na ulici.
Takođe, neke nevladine organizacije za prava djeteta aktivne su u Iranu. Društvo za pomoć studentima Imam Ali jedna je od ovih organizacija koja je osnovana 2000. godine, a 2005. registrovana je kao nevladina organizacija.
Kako bi se bolje upoznali s aktivnostima ove organizacije, održan je sastanak s njenim nadzornicima, a u nastavku slijedi opis njenih aktivnosti:
Ovaj institut je društvena organizacija u Iranu, on vidi ljudsko društvo kao međusobno povezanu cjelinu i to što svi mi ljudska bića imamo poput organa jednog tijela je ono što je Institut duboko shvatio.
Njegov najvažniji cilj je podrška napuštenim ženama i djeci. NVO se najviše bavi ženama i djecom i smanjenjem socijalne štete. Društvo za pomoć studentima Imam Ali uspješno je steklo savjetodavni status od ECOSOC -a 2010. godine.
S obzirom na važnu misiju Instituta Imam Ali da dosegne svijet postavljen na bazi pravde i mira i poseban pogled na ugrožene ljude, posebno djecu, vrlo je zgodno ispričati intervju koji smo imali s direktorom i timom Instituta:
1 - S obzirom da je vaš najvažniji cilj zaštita napuštenih žena i djece, te da postoji potreba za pomoći, koje aktivnosti radite u tom cilju?
Sprovodimo studije, istraživanja i predstavljamo rješenja za socijalne probleme ugroženih grupa, među kojima su maloljetni kriminalci, odbjegla djeca, radnici i djeca sa ulice, siromašne i osiromašene porodice, žene glave porodice i problemi sa kojima se suočavaju djeca sa neizlječivim bolestima i njihove porodice postizanje višeg životnog standarda.
Također promocija misli i prakse imama Alija, božanskih svetaca koji vole ljudska bića i implementacija simboličkih i inkluzivnih projekata u nacionalnim i vjerskim obredima u cijeloj zemlji i drugim zemljama.
Pružanje pomoći materijalnim i moralnim potrebama i njihovo osnaživanje.
Sve u svemu, nastojimo promovirati dobročinstvo i dobročinstvo na uključiv način.
2 - Recite nam kome vaš Institut pomaže u promicanju i poboljšanju ljudskih prava?
Jedna od naših operativnih faza (individualni socijalni rad): Institut nastoji osigurati osnovne životne uvjete za više od 3000 djece pod njegovom skrbi i njihove porodice.
Druga faza socijalnog rada: zbog stalnog prisustva u problematičnim regijama u cijeloj zemlji, Institut analizira uzroke društvenih problema, a provođenjem različitih programa i projekata Institut skreće pažnju javnosti.
3 - Vaše uredsko okruženje je vrlo ugodno i dopadljivo. Ali pitanje koje mi pada na pamet je gdje držite djecu? Kako im otvarate radna mjesta?
Djeca radnici smješteni su u centrima za pružanje pomoći Instituta koji se zovu Iranski domovi, u različitim okruzima. Oni prolaze neophodnu obuku, a mi pokušavamo postepeno izvesti djecu iz ciklusa prisilnog rada. To se postiže na dva načina: umjesto rada dobijaju sredstva za obrazovanje i pružaju djeci priliku da zarade stvaranjem umjetničkih i zanatskih ideja djeci umjesto da rade na ulici. Na primjer, u iranskom Domu Instituta u naselju Darvazeh Ghar, djeca provode tri dana sedmično u „Domu“, a svako od njih provodi manje od sat vremena da slika na platnu koje štiti okoliš, umjesto da provede 12 sati dnevno dan na prometnim čvorištima koji obavljaju opasne poslove. Ove se slike prodaju uz podršku kulturnih centara i nevladinih organizacija za zaštitu okoliša, a sav prihod u cijelosti se isplaćuje djetetovoj porodici, tako da njihovo dijete ne mora raditi prisilni rad. Iako su njihovi prihodi tri ili četiri puta manji od onoga što bi zaradili radeći na ulici, Institut je do danas uspio uvjeriti značajan broj porodica da ne šalju svoju djecu na ulice ili u opasne podzemne radionice.
4 - Sigurno imate nekoliko izazova i poteškoća na svom putu, možete li nam reći koji su to?
Nedostatak ili slabost kulture dobrovoljnog rada.
Nedostatak znanja o komunikaciji sa djecom radnicima (generalno uskraćenima)
Iz vaših riječi može se zaključiti da je bez nacionalne volje, kojoj su posvećeni narod i vlada, ozbiljno smanjenje problema djece u zemlji nemoguće. U tu svrhu, nevladine organizacije koje su sveobuhvatno aktivne u području socijalnog rada, mogu utjecati na širu javnost s jedne strane i kreatore politike s druge strane, te vodeći javnu kulturu postaviti promjenu životnih uvjeta ugroženih djeca - posebno radnici - kao nacionalno pitanje u dnevnom redu rada različitih odjela.


Ovogodišnji Svjetski dan borbe protiv dječijeg rada fokusiran je na akcije preduzete za Međunarodnu godinu za eliminaciju dječijeg rada 2021. To je prvi Svjetski dan od univerzalne ratifikacije Konvencije MOR-a br. 182 o najgorim oblicima dječijeg rada, a odvija se u vrijeme kada kriza zbog COVID-19 prijeti da poništi godine napretka u rješavanju ovog problema.

U junu na Svjetski dan, ILO i UNICEF će objaviti nove globalne procjene i trendove u dječijem radu (2016.-2020.), Pod pokroviteljstvom Saveza 8.7. Izvještaj će uključivati ​​procjenu kako će na tempo napretka u okončanju dječjeg rada vjerojatno utjecati pandemija COVID-19 i neviđena ekonomska kriza koja ju je popratila.

Za ovogodišnji Svjetski dan, "Nedelja akcije" će biti pokrenuta oko 12. juna, počevši od lansiranja novih globalnih procjena dječijeg rada. Događaji i aktivnosti provedeni tokom ove sedmice bit će prilika za partnere da pokažu napredak u provođenju svojih2021 Radna obećanja. ” Sva obećanja regionalnih, nacionalnih i organizacijskih dionika i pojedinaca bit će objavljena na web stranici za Međunarodnu godinu 2021. u aprilu.

Borba protiv dječijeg rada

Gotovo jedno od desetoro djece u svijetu radi na dječjem radu. Dok se broj djece u dječjem radu smanjio za 94 miliona od 2000. godine, stopa smanjenja se usporila za dvije trećine posljednjih godina. Cilj 8.7 UN -ovih ciljeva održivog razvoja poziva na okončanje dječjeg rada u svim njegovim oblicima do 2025. godine. Kako svjetska zajednica može čvrsto krenuti putem uklanjanja dječjeg rada?

Rasprostranjenost dječijeg rada

Djeca širom svijeta rutinski se bave plaćenim i neplaćenim oblicima rada koji za njih nisu štetni. Međutim, klasificiraju se kao dječji radnici ako su premladi za rad ili su uključeni u opasne aktivnosti koje mogu ugroziti njihov fizički, mentalni, društveni ili obrazovni razvoj. In the least developed countries, slightly more than one in four children (ages 5 to 17) are engaged in labour that is considered detrimental to their health and development.

Africa ranks highest among regions both in the percentage of children in child labour — one-fifth — and the absolute number of children in child labour — 72 million. Asia and the Pacific ranks second highest in both these measures — 7% of all children and 62 million in absolute terms are in child labour in this region.

The Africa and the Asia and the Pacific regions together account for almost nine out of every ten children in child labour worldwide. The remaining child labour population is divided among the Americas (11 million), Europe and Central Asia (6 million), and the Arab States (1 million). In terms of incidence, 5% of children are in child labour in the Americas, 4% in Europe and Central Asia, and 3% in the Arab States.

While the percentage of children in child labour is highest in low-income countries, their numbers are actually greater in middle-income countries. 9% all children in lower-middle-income countries, and 7% of all children in upper-middle-income countries, are in child labour. Statistics on the absolute number of children in child labour in each national income grouping indicate that 84 million children in child labour, accounting for 56% of all those in child labour, actually live in middle-income countries, and an additional 2 million live in high-income countries.


Photographs of Lewis Hine -- Documentation of Child Labor

This lesson relates to the First Amendment rights, including freedom of the press and right of the people to petition the government for a redress of grievances.

Cross-curricular Connections

Share this exercise with your history, government, language arts, and business law colleagues.

Aktivnosti

Brainstorming

  1. Write the Lewis Hine quote that introduces the Background Information on the board and ask students to discuss it in relation to labor in the late 19th and early 20th centuries. Then ask if they can draw a correlation to labor today. Next, provide students with background information on Lewis Hine and the child labor movement at the turn of the century. Be certain to discuss Hine's use of photography and its value to the reform movement. Finally, ask how many students have a family album of photographs. Ask: Why do we take and keep photographs? What information can you gather from photographs? How can historians use photographs? What information can historians gather from photographs? Discuss the issues of the photographer's point of view in taking pictures.

Photograph Analysis

  1. Print out a copy of Document 1 and reproduce it on a transparency. Use this photograph to demonstrate to the students techniques in photo analysis. Give students a few minutes to look at the photograph. Turn off the projector, and ask them to write down everything they saw in the photograph. After a few minutes, ask students to share their findings. They will probably have some conflicting views some students will see things that others have not seen or, in some cases, claim to have seen things not present in the photograph. Cut an 8 1/2" x 11" piece of paper into four parts. Place these four parts over the picture so that you can reveal one section of the photograph at a time, keeping the rest of the picture covered. Ask students to look closely at the area that is revealed and describe what they see in the photograph. This will draw their attention to the details of the photograph. After students have had an opportunity to view each section, uncover the whole photograph and ask them how what they now see in the photograph has changed.

Creative Writing

  1. As a creative writing assignment, ask each group from Activity 3 to create a story around its photograph that addresses the issues of child labor. Possible issues include safety on the job, inability to get an education, health hazards in the work environment, general health of young children, the movement to abolish child labor, and general living conditions of the era.

Class Discussion

  1. At the conclusion of these activities, lead a class discussion about the issues of labor and the role of the government. Ask: Should the government regulate labor in private industry? Why or why not? How far should regulation go? How can companies be held responsible for working conditions? What labor regulations are in effect today? How and why were these regulations established?

Interactive Computer Activity

  1. As an interactive computer activity utilizing the Internet and multimedia, divide students into teams of 2 to 4 students. Direct each team to use the National Archives Catalog database to search the photographs of Lewis Hine. They only need to use the keyword "Lewis Hine." Challenge the students on each team to identify 10 photographs that they feel best tell the story of child labor during the early 1900s. Teams should download their chosen photographs and create multimedia presentations for the class explaining and defending their choices. Explain that the evaluation will be based on their use of the Internet, incorporation of multimedia, and understanding of child labor issues at the turn of the century.

The phographs included in this project are from Record Group 102, Records of the Department of Commerce and Labor, Children's Bureau. They are available online through the National Archives Catalog National Archives Identifiers:

Each is accompanied by a significant caption written by Lewis Hine.

The National Archives Catalog replaces its prototypes, the Archival Research Catalog (ARC) and NARA Archival Information Locator (NAIL). You can still perform a keyword, digitized image and location search. The online catalog's advanced functionalities also allow you to search by organization, person, or topic.

The online catalog is a searchable database that contains information about a wide variety of NARA holdings across the country. You can use the National Archives Catalog to search record descriptions by keywords or topics and retrieve digital copies of selected textual documents, photographs, maps, and sound recordings related to thousands of topics.

Currently, about 80% of NARA's vast holdings have been described in the National Archives Catalog. Thousands of digital images can be searched in the National Archives Catalog. In keeping with NARA's Strategic Plan, the percentage of holdings described in the National Archives Catalog will grow continually.

This article was written by Linda Darus Clark, a teacher at Padua Franciscan High School in Parma, Ohio.

Ova stranica je zadnji put pregledana 26. juna 2017. godine.
Kontaktirajte nas sa pitanjima ili komentarima.


Povezani izvori

Lyndon B. Johnson's Great Society Speech

President Hatcher, Governor Romney, Senators McNamara and Hart, Congressmen Header and Staebler, and other members of th.

ObjectivesStudents will learn about the history of the Labor Day holiday.

ObjectivesStudents will appreciate the people who have jobs that impact their lives.

ObjectivesStudents will practice working in cooperative groups.

The Presidential Election Process

Please Note: this material was created for use in a classroom, but can be easily modified for homeschooling use.

Objectives Students will understand the impact of World War II on the advancement of women in society.


World Day Against Child Labour: Theme, History and Significance

Every year on June 12, about 100 nations throughout the world mark the World Day Against Child Labour. According to studies, about one out of every 10 children globally is compelled to work. The overall number has decreased since 2000, the pace of reduction has also slowed by two-thirds in past years. As per the International Labour Organization (ILO), there are around 152 million children worldwide who work are engaged in child labour, 72 millions of them labour in dangerous conditions.

The theme of this year’s World Day Against Child Labour is the action done in preparation for the 2021 International Year for the Elimination of Child Labour. It is the first World Day since the global approval of the International Labour Organization’s Convention No. 182 on the Worst Forms of Child Labour. This comes at a moment when the COVID-19 crisis is threatening to undo years of effort in addressing the issue. For this year’s World Day, a “Week of Action" will be promoted from June 12, beginning with the release of fresh worldwide figures on child labour.

The International Labour Organization (ILO), the United Nations body that regulates the global community of work, established the World Day Against Child Labour in 2002. It guarantees a normal childhood for the many children aged 5 to 17 by supplying them with appropriate education, suitable medical services, leisure time, or simply fundamental liberties.

Significance

June 12 is designated as World Day Against Child Labour to draw awareness to the international issue of child labour and to develop solutions to end it. The day is observed to raise knowledge about the negative mental and physical concerns that children who are pushed into child labour endure across the world. The day also serves as a chance for individuals to create effective tools to tackle the causes that contribute to child labour.


Child Labour

Today, close to 250 million children are working in the world. More than 150 million of these children are working in dangerous conditions. Additionally, each year more than 1 million of these children will be victims of human trafficking.

Definition of child labour

Child labour refers to any work or activity that deprives children of their childhood. In effect, these are activities that are detrimental to the physical and mental health of children and that hinder their proper development.

• Child labour before the minimum legal age : The basic minimum legal age at which children are authorized to work is 15 years (14 in developing countries). For light work (only a few hours from time to time) the limit is fixed at 13 to 15 years (12-14 in developing countries). Finally, for hazardous work, the limit is pushed up to 18 years (16 years under certain conditions in developing countries).

• The worst forms of child labour :This encompasses all forms of slavery or similar practices such as forced labour, trafficking, debt bondage, serfdom. It also includes illicit activities and/or activities likely to endanger the safety, health, and morals of children, such as prostitution, pornography, forced or compulsory recruitment for armed conflict, drug trafficking, etc.

• Hazardous work : This encompasses domestic tasks carried out over long hours in an unhealthy environment, in dangerous places requiring the use of dangerous tools or materials, or forcing the child to carry objects that are too heavy.

Certain activities are not considered labour or exploitation. Activities which simply involve helping parents to complete everyday family chores, to which children can dedicate a few hours a week and which permit them to earn some pocket money, are not considered child exploitation because they do not hinder their well being.

Negative effects of child labour

The difficulty of tasks and harsh working conditions create a number of problems such as premature ageing, malnutrition, depression, drug dependency etc.

From disadvantaged backgrounds, minority groups, or abducted from their families, these children have no protection. Their employers do whatever necessary to make them completely invisible and are thus able to exercise an absolute control over them. These children work in degrading conditions, undermining all the principles and fundamental rights based in human nature.

Additionally, a child who works will not be able to have a normal education and will be doomed to become an illiterate adult, having no possibility to grow in his or her professional and social life.

In certain cases, child labour also endangers a child’s dignity and morals, especially when sexual exploitation is involved, such as prostitution and child pornography.

Furthermore, a child who works will be more exposed to malnutrition. These children are often victims of physical, mental, and sexual violence.

Overview of child labour in the world

Child exploitation exists on all continents and takes various forms according to the traditions and cultures of the region.

• In South East Asia i u Pacifik, girls are sold to supply prostitution networks or to work as domestic workers. Many children are also sold to work in textile factories as well as to cover family debts.

• In Afrika, parents sell their children, often for livestock (generally, the child will be sold for a cow). These children are exploited in plantations, mines, or will become domestic workers.

• In sjeverna amerika i u Latinska amerika, children are victims of prostitution to satisfy the perverse appetite of tourists, and are exploited more and more by drug traffickers.


These Appalling Images Exposed Child Labor in America

The Industrial Revolution brought not only new job opportunities but new laborers to the workforce: children. By 1900, 18 percent of all American workers were under the age of 16.

Poster for the National Child Labor Committee, circa 1913. (Credit: Universal History Archive / UIG / Getty Images)

For employers of the era, children were seen as appealing workers since they could be hired for jobs that required little skill for lower wages than an adult would command. Their smaller size also allowed them to do certain jobs adults couldn’t, and they were viewed as easy to manage.

In 1904, the National Child Labor Committee formed in the hopes of ending the horrors of਌hild labor. Teams of investigators were sent to collect evidence of the harsh conditions children were working in. One of these investigators was the photographer Lewis Hine, who traveled across the country meeting and photographing children working in a variety of industries.

Lewis Hine quit his job as a New York City school teacher to join the National Child Labor Committee. His goal was to open the public’s eyes to the exploitative nature of children’s employment, and to help ignite legislative change to end these abusive practices. Although the effects weren’t immediate, the appalling scenes he captured with his camera succeeded in drawing attention to the plight of children in the workforce.


Pogledajte video: Aktivnosti za finu motoriku sa kućnim i ambalažnim predmetima (Novembar 2021).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos